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Après trois mois de participation constante, d'engagement et d'apprentissage, je conclus officiellement mon rôle en tant que stagiaire enseignant à l'École Secondaire Junior de Mumias Central. Cette expérience a été rien de moins que transformative — tant sur le plan professionnel que personnel.
Dans le cadre de mon parcours de formation d'enseignant, ce stage m'a offert ma première rencontre sur le terrain avec le Curriculum Axé sur les Compétences (CAC) dans un véritable cadre de classe. Au-delà de la planification et de la livraison des leçons, c'était une opportunité de tester les théories et les méthodologies enseignées dans les amphithéâtres face aux réalités des salles de classe kényanes. J'ai été confronté aux exigences du curriculum, à ses forces, à ses limites, et — surtout — à son potentiel.
Ce que le CAC a bien fait :
L'accent mis par le CAC sur l'orientation vers l'apprenant, l'engagement pratique, la créativité et les valeurs est louable. J'ai vu des élèves démontrer une pensée critique, une collaboration et une curiosité lorsqu'on leur donne la possibilité d'explorer. Il y a du pouvoir à passer de la mémorisation par cœur à un système qui valorise ce que les apprenants peuvent faire avec ce qu'ils savent.
Ce que nous pouvons améliorer :
Cependant, la mise en œuvre du CAC est encore un travail en cours. Des défis tels que :
Des ressources limitées pour le travail pratique,
Des salles de classe bondées,
Une formation et un soutien inadéquats pour les enseignants,
et un manque d'outils d'évaluation uniformes
continuent d'entraver son plein potentiel.
On s'attend à ce que les enseignants improvisent souvent, ce qui, malheureusement, entraîne une incohérence dans la livraison. Pour un curriculum conçu pour être inclusif et expérientiel, nous devons nous assurer que toutes les écoles — quel que soit leur emplacement — aient un accès égal aux matériaux d'apprentissage, aux infrastructures et aux outils numériques.
Ce qui manque :
Il est également nécessaire de renforcer l'implication de la communauté et des parents, qui est un élément critique du CAC. De nombreux parents ne sont soit pas conscients de leur rôle dans le processus d'apprentissage, soit manquent des moyens de participer efficacement.